（一）校园欺凌的形成因素

校园欺凌的成因是十分复杂的，是社会、学校、家庭、个人等多种因素交织、共同作用的结果。

不良的社会风气和泛滥的网络媒体是校园欺凌产生的重大社会因素，青少年通过模仿习得暴力行为和污言秽语。学校过分注重应试教育，忽视德育教育、心理教育、法制教育和校园氛围建设，致使校园欺凌屡见不鲜。

（二）校园欺凌的危害

校园欺凌不仅损害“被欺者”，对于“欺人者”、旁观者和整个社会都是百害而无一利的。

“被欺者”会焦虑不安、设法逃学。如若长期受到欺凌，可能会导致学业荒废，认知发生改变，自尊心受到伤害，心理健康受到威胁等消极后果，最终有可能走上自残、自杀或杀人的道路。“欺人者”可能会沉溺于反社会的行为模式之中，也可能会因无法控制的攻击性而产生抑郁，贻害一生。旁观者会感到恐惧、体验到心灵创伤。

（三）应对校园欺凌的对策

一、校园霸凌产生的严重后果

回溯以往校园霸凌案例。2004年10月，西安市南郊某中专学校的一名16岁女生被两名女同学在宿舍内脱光衣服殴打两个小时，并用仙人球扎胸部；2007年，广东江门开平市的一位初二女生因为得罪了校园里拜把子的七姐妹，被掳到一家宾馆。七姐妹找来四个未成年少男轮奸了这个女生，对她肆意殴打、凌辱，并将施虐过程录像上传网络取乐；2009年12月，昆明市嵩明县杨林镇第一中学一同学董某，为了“教训”平时欺负他的那些同学，在宿舍水壶内投放抗凝血杀鼠剂，导致11人中毒；2013年12月，河南三门峡市17岁女孩小蕊，因不慎得罪了寝室的5人，遭到她们的拳打脚踢，于当天从学校寝室楼6楼跳楼轻生；2015年6月，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄多次遭同班同学围殴，忍痛2天后送医，被发现脾脏出血严重，经手术切除了脾脏；2016年5月，14岁的初二女生小雨被两名女孩从西安城北“掳”到朱雀门附近，在一小区内遭到三女一男一个多小时的殴打，遍体鳞伤。这些只是被曝光的校园霸凌事件，而因为各种原因未被发现或未显现的校园霸凌行为仍然充斥在校园之内。

对于霸凌者。霸凌的行为可能是习惯性的。很多霸凌行为的实施者同时也可能是被霸凌的对象，他们可能是从不和睦的父母身上、不良的家庭环境、不健康的电影电视或网络游戏中习得这样的行为模式，这类孩子有很高抑郁、焦虑、愤怒、暴躁等情绪障碍，甚至自杀的风险。据调查，小时候曾作为校园霸凌者的孩子，在长大后有更高的风险参与暴力事件、酗酒、吸毒以及其它犯罪行为。

二、当前校园霸凌事件现状存在的问题

（三）霸凌行为频繁发生在初中，多在厕所等隐秘场合。校园霸凌行为最常出现在初中阶段，其次是小学、高中，且最容易发生在学校厕所、宿舍等私密场所，也有一些校园霸凌事件发生在远离校园的地方。同时，霸凌事件背后往往有社会青年。校园霸凌的施暴者往往是学生与社会青年混在一起，有社会上的“大哥”“大姐”在背后撑腰，给霸凌者长了欺负别人的气焰。

（四）教育管理者和家长人性认知残缺，忽视霸凌严重性。霸凌者常常低估霸凌行为对他人造成的伤害，而有些教育管理者和霸凌实施者的家长更是人性认知残缺，自身素质偏低，经常把霸凌发生的原因归咎于受霸凌者个人性格的缺陷，他们重劝说轻解决。一些霸凌者的家长、老师多半采用大事化小，小事化了的方法，认为这并不严重，不相信孩子会有意做出霸凌行为。普遍认为小孩子间的打打闹闹并没有什么大不了的，或者孩子总是善良的，纯真的，我们不需要过多干预孩子间的分分合合。而有些更因为考量个人升迁、名誉、自身安全等，不受理霸凌事件，不予保护受害者，以各式理由将霸凌行为解释为打架事件，以无旁观者为由，拒绝承认事件发生，拒认霸凌行为。更有甚者采信霸凌者说词，不相信受害者的实情。不但不处分霸凌者，反而处分受害者。隐瞒事实，受理后不替事件建档。修改事件记录，使之严重性降低。这些成年人残缺的人性给受霸凌者造成了二次伤害，同时也助长霸凌者的嚣张气焰。

（五）校园霸凌案多为内部处理，霸凌行为无法获知。现实中，大量未进入司法程序的校园霸凌事件无法统计，教育管理者为业绩、荣誉、升迁隐瞒、掩盖霸凌事件，或者降低霸凌行为的严重程度。被霸凌的孩子因为恐惧被打击报复、不愿对父母提及等诸多原因选择沉默，致使很多校园霸凌事件我们无法知道。青少年殴打、凌辱等轻伤害难以追究刑事责任，只能交由教育部门处理。与此同时，因为我国法律规定，已满十四不满十六周岁的未成年人只对八类严重暴力犯罪承担刑事责任，由此导致，对不满十四周岁的儿童故意杀人、已满十四不满十六周岁的青少年实施殴打、凌辱等轻伤害的行为难以追究刑事责任，甚至也不能进行治安拘留处罚，使得相当一部分校园暴力事件只能由教育机构内部处理，不能全面反映此类人群的校园暴力实际发生率，公众也因此低估了校园霸凌行为的严重性。

三、预防和处置校园霸凌行为的对策建议

，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得尊重、爱护学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的尊重和爱护，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。虽然我做班主任的时间不长，但我深深体会到教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

作为一名老师，最难管的就是早恋问题，从生理角度讲中学生随着年龄的增长，男女学生对异性的亲近和追求的性意识开始觉醒，容易对异性的状况产生好奇心，为了尝试心理的满足，往往出现早恋。有的学生因为缺乏政党的精神文化活动和社会交往，中学生为了摆脱枯燥、孤寂的冷淡生活，于是产生求异倾向，出现早恋。中学生早恋的出现，令家长头痛也令老师棘手，特别是老师，在处理学生早恋问题上，更要注意处理问题的艺术性，否则会出现严重的后果。

在处理早恋这种事的过程中，我认为班主任工作也是一门艺术，在处理时，要

遵循以下原则：

一、要摸清底细，心中有数

中学生早恋情况比较复杂。有的是长期共同协作互生爱慕，双双坠入爱河；有的是表面看似亲密，往来密切，状似恋爱，其实只是普通的朋友关系；有的是一头热，属单相思；有是则是表面往来甚少，关系一般，其实已恋爱多时，一直搞的都是地下活动；还有的甚至缺乏自控，已出现越轨行为，还没有人知道。这就要求教师在平时的工作中多多观察，掌握准确的信息，摸清学生的底细，在处理问题时做到有数。

以免节外生枝，增加不必要的麻烦。

二、要针对情况，区别对待，采取不同的教育方法

对上述所说的几种情况，应区别对待。对于第二种情况，教师应大力提倡，不能捕风捉影，破坏学生之间原有的和谐气氛。对于有越轨行为的学生，要明确指出这是不道德的行为，对人对已都有危害。并要求他们立即改正，绝不允许重犯。对于其余的情况应给予正确的引导，对其进行性道德教育。要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人。把精力放在求知识、学本领上，并懂得两性的道德和规范。切忌形成对立情绪，否则一切教育都将是徒劳。

我相信只要老师付出努力，付出爱心，用心去感化每一位学生，

老师的工作就一定会有收获。

怎样对待孩子自残行为

现在的孩子有好多都这样

这是因为他们心中没有安全感

她希望跟你在一起

而又不能满足这个要求

这样的孩子一般通常觉得很伤心

或者心里很极端

只要你经常跟她联系

让她感觉到温暖

认识到世界上并不是只有坏事情的

要经常跟她心理沟通

及时知道她心里想的是什么

否则......

如果你能做到

他的人生观世界观心理健康就都好了

要经常关心她啊孩子在儿童时期，为了引起大人们的注意，会采取哭闹，反常的举动，甚至是自伤。为什么会发生这样的事？孩子也是人，他需要被关心，这种关心不仅仅是物质上的满足，还有心里上的满足，感情上的满足。可是，很多人不能考虑得这么周全啊！在物质方面的满足，不能代替心里和感情上的满足，物质上的满足毕竟只是低级的满足，当更高层次的需求无法得到满足后，他就会在下意识里觉得大人们忽视了他，不能了解他真正的需求，于是设法想引起大人们的注意，而他们毕竟人小啊，能有什么举动引起大人们的注意呢，只有哭闹，叛逆，甚至自伤；还会就是会在较低级的需求上加大要求，于是可能会变本加厉地追求物质上的满足。所以你们考虑一下，是不是在以前对他忽视得比较厉害等等。一家之言，仅供参考。生命的可贵！

大人要忙于工作，无暇照顾到孩子，难免会遇到这种情况

在这种情况下，抽空跟孩子说说话，问她

可以再家先把作业做完，到时候去深圳不是更好吗？

爸爸妈妈理解你，但不要做这种伤害自己行为的举动，因为根本就没有必要，最终得不偿失啊，伤口要好久才可以愈合，到时候去哪里都不可以了，你只可以坐在家里

爸爸怎么不想你呢，但爸爸也有爸爸的烦恼啊”（你自己说说自己的想法）

注：

如果父母答应孩子的事情最好办到，不要骗孩子，不然孩子是不会相信的，会比这更严重

诚信很重要的！1问问她身边是不是有人这样，比如同学，或电视看到的，也许是一同效仿。

2然后再告诉她这样做，你的感受，让她了解到自己是被关爱的，你是会很伤心的。

3最后告诉她，正确的发泄途径，比如，你可以摔东西（最好是毛绒玩具），你可以大声说出你的不满，你可以理论……但不要伤害你的身体，因为你的身体是父母赐予的，多照顾下她啊多关心下她，多和他聊聊天啊。如果感觉有代沟的话，你就叫她的同学多和她玩玩啊。钱重要还是女儿重要，自己想想看多一点关怀...

还有就是带她去找专业的心理医生...对孩子关怀太少，不过她出现这种过激行为，我觉得应该找个心理医生调节一下。