再有就是，家长在子女成长的道路上被动冷漠，没有给与孩子足够的关爱和支持。比如孩子被老师误解了、被同学欺凌了，在需要父母给与心理支持时，父母无所作为，更有甚者，反过来站在孩子的对立面，指责孩子。比如质问孩子，“为什么同学只欺负你不去欺负别人”，再比如“老师批评你一定是你有问题”，等等，让孩子无言以对。孩子本意是寻求帮助，现在情绪的出口被堵上，不但问题丝毫得不到解决，又增加了学生的心理负担。因为孩子在这个阶段没有解决这个问题的能力，或者这个问题，大大超出了孩子的能力范围，像这类因师生关系、同学关系问题导致孩子厌学的原因，家长应该及时察觉，妥善处理，否则进一步发展就是严重的心理问题。

1、现在有好多的学生，出现了什么现象呢，（就是）当你不满足我的什么条件，我就不上学去。我这几年在与（家长和）孩子交流过程当中，（发现）有好多家长在抱怨：“老师，儿子昨天因为手机的问题今天不上学去了”、“老师，孩子因为玩游戏，昨天（只）玩了半小时，本来应该玩儿一小时，因为没答应（他），他不上学去了”、“老师，因为他这段时间我没满足他（一些）需要，他不上学去了”。因为孩子在要挟你，你在利诱他。

2、在日常生活中，家长们往往比较宠孩子，每当孩子呼喊父母的时候，家长一般会很快出现在孩子面前。但等孩子上学之后，要想见到父母必须等到放学的时候，这么长的时间，孩子等不及就可能会哭闹。

与此同时，针对孩子的内衣文胸家长也必须挑选比较宽松的，不必给孩子买紧身的的内衣文胸。与此同时，家长要告知孩子细心冼澡。家长针对孩子的夹腿个人行为发生时，不必对孩子大喊大叫，那样做会使的孩子发生厌学心理，不利孩子夹腿症状的医治。

1、孩子学习成绩很好，摇到了一所薄弱的学校，哎哟，他也焦虑啊，我家孩子学习成绩这么好，到那所薄弱学校，这个师资跟的上吗，哎呀，我的孩子以后肯定要落后了。

2、第主要包括陈述性组织者和比较性组织者两种。前者在于为新的学习提供最适当的类属者，它与新知识之间产生的是一种上位关系；后者是比较新材料与认知结构中相类似的材料，目的在于增强新旧知识的可辨别性。

3、如果将来，我们的孩子也出现了不想上学的情况了，我希望，这边文章可以给我们以启迪，让我们可以以正确的办法，让孩子明白生活的残酷，学习的美好和重要性。

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