浅谈我校高中学生厌学的原因及对策

马龙二中唐丽英

在二十一世纪的今天，人类社会已步入知识化时代，中学校园本来应该是学生学习知识的最好场所，但是，有相当一部分的学生对学习没有丝毫的兴趣，他们整日无所事事，厌学情绪非常严重。我校由于生源基础薄弱，学生厌学表现更为明显一些，个别学生甚至中途辍学。厌学不仅会造成学生不求上进的消极心态，导致厌学学生的学业失败，而且还将影响他一生的发展，以及健全人格的形成。

（一）我校厌学学生的具体表现：

（）学习效率低下，毫无兴趣，总是感到学习非常的枯燥。一到上课，或是拿起书本就无精打采，精神萎靡不振，一下课走出教室就精神抖擞，神彩飞扬。平时要是老师、家长不催促，他们是不会主动去了解其他的学习内容的。只要一打开书本，他们就会以各种理由推搪。不是说头疼就是说疲劳，甚至一些学生干脆与老师、父母做起了交易，自己完成了一件学习任务，老师、家长就要给以一定奖励。

（）在校园内故意张扬自己的“个性”。男生故意留长发，理奇异发型，抽烟，说脏话。女生故意着另类服装，他们在校园里乱交朋友，谈恋爱，甚至出言不逊，顶撞老师，甚至个别学生还会殴打老师。我校就曾经有一个女教师因教育学生而被该学生踢了几脚，最后由于各方面原因导致孩子流产。

（）欺骗老师，蒙蔽家长，对老师布置的学习任务有抵触情绪，考试时，一些厌学要么直接不参加考试，参加考试的要么只做主观题，要么在考试前几分钟随便把试卷做起来，然后的绝大部分时间在睡觉，情绪重的学生，甚至交白卷，以此来展示他们内心的厌恶。但是，迫于家庭和外界压力又不得不重新踏入校园。可是，内心深处却极其不满，最终可能会辍学回家，极端者甚至会离校、离家出走。(二)中学生产生厌学情绪的原因:

厌学，有客观原因，客观原因涉及教育评价制度，家庭教育、社会大环境方面的消极影响，还有学生自身的原因。

因为存在以上评价的弊端，导致现在一般都是学校通过考试获得学生的成绩，教育部门或是学校通过成绩来评价学生，教师、家庭、社会都围绕提高学生的成绩来开展工作。所以常常有“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”这样的说法。

、家庭原因：家庭和学校一样，是孩子成长的主要环境。越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子的影响远超过学校，而且起着决定性的作用。父母不管教或不善于管教，导致了学生的厌学心理形成。体现在：放纵型家长对子女的放任自流，导致了子女懒学勤玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，助长了他们养成依赖性和懒惰性；强制型家长对子女期望值过高，许多家长望子成龙、望女成凤心切，对子女提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，干脆放弃追求，从而造成厌学；家庭关系不和或家庭破裂，使学生情感孤独，缺乏温暖，从而导致厌学现象的产生。

、学生自身原因：

（）学习目的不明确。部分学生从来没有思考过自己学习的目标，只觉得别的同学来学校，自己也应该来。或者是被家长逼着在学校的，这些同学极易产生厌学的情绪。（）基础太差，难以适应。相当部份的学生由此而厌学。（）学习过程中方法不当。因方法不当，影响成绩，因成绩不佳而失望，因失望而厌学。（）、抗挫能力低下。不少学生对考试成绩的高低缺乏正常心态，常因一次失误而一蹶不振，失去信心、失去动力，缺乏屡败屡战的抗挫能力和锲而不舍的精神，由此而生厌学情绪。

(三)改变学生厌学的策略：

、对改进教育评价中弊端的策略

其二，从侧重总结性评价转变为注重形成性评价。在当前的教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法，形成性的评价评定时间要包括平时、期中、期末，高

一、高

二、高三，包括教师对学生的评语，同学间的互评等多项内容。实施形成性评价应当注意下列问题：（）考试与考查相结合。减少总结性考试次数，多进行“低起点，小步子，快反馈”的形成性测验，让每一个学生都能不断提高。（）评分与评语相结合。考试评分不能只给简单的一个分数，而应采用评分与评语相结合的方法，用评语把分数反映不出来的问题提出来。（）允许考第二次、第三次。考试不是为了难倒学生，而是为了激发学生的学习动机。考得不好，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再做努力，最后取得好成绩。（）自评、互评与师评相结合。让学生参与评定过程，能增强他们的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力的发展。

其三，从侧重区分性功能转变为注重激励性功能。中生正处在心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强。教师要充分考虑学生的心智特点，用发展的眼光看待学生，另外还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求。特别是对厌学的学生，只要他们取得了一点进步，也要给以表扬。学生喜欢既有赞赏又能巧用批判的评价，要尽量减少有损学生自尊心的负面评价。每一次月考之后，同时表彰学业进步学生与学业优秀学生，从而使受到学校表扬不再是学习好的学生的专利，激发了厌学学生的学习积极性。

、对家庭教育让学生厌学的策略

、对社会不良因素让学生厌学的策略

（）、加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，对营业性舞厅，任何时候都不应允许未成年人进入；对营业性的电子游戏室、台球室，除法定节假日外，不能向中小学生开放；对网络和书刊及音像制品应开始规模宏大的整查活动，清除那些宣扬*、凶杀、恐怖等不健康

的东西，并依法严惩制造、传播者。

（）、形成合理的人才评价，各级党政府、社会有关人士等在对教育投资的同时，既注重学校的外在形象，更应注重学校的内部结构，从而使学生在校有空间学，有东西看，有条件玩。

、对学生自生因素产生导致厌学的策略：

从中学生自身来说，应该真正发现自己的问题并采取措施。（）学会以积极的心态做事、做人。心理学家说：“伟人之所以与众不同，其决定性的因素不是身体条件，不是技能，也不是智商，而是他的心态。在任何时候，我们都不能忽视心态这个关键的因素。”因此一个人要想获得快乐、成功和幸福的人生，就必须积极地来认识、调整和把握自己的积极心态。（）学会管理与克制自己。我国古代的思想家荀子认人之初性本恶。他认为性恶是天生的，性善是后天人为的，人自自然然地为自己，经过教化他才被培养成为人。所以，一个人成为什么样的人，全靠自己选择；他将成为什么样的人取决于他做了些什么事。在这个世界上，只有他才能驾驭他自己，驱动他自己，他才是他自己的主人。（）学会做好过程，淡化结果。老子说聪明的学生更重视平日的学习和积累，更重视日常的勤奋和刻苦，这样的学生就像哲学家说的那样“把每一天都当成了生命的最后一天”来珍惜注重过程与细节。（）学会高效学习。时间加效率等于好成绩。没有时间，就没有一切；但只抓住了时间，还是不够的，还要提高学习效率。所以，一定要以自己的实际效果为准则来制定适合自己的高效的学习方法和策略。只有适合自己的方法，才是最好的学习方法。（）学会善待自己，直面挫折。生活就是竞争，生活之中绝不是一帆风顺的，一定会有失败和挫折。所以在学习和生活上遇到了挫折和失败，请不要过于自责，寻找失败的原因是必需的，但不是惩罚自己，更不是拿别人的错误来惩罚自己。（）学会拥有一颗感恩的心。一个拥有感恩的心的人，就会爱父母，爱老师，爱学生，爱社会，这样的学生的学习就会进步，他就能够在困难、挫折和失败面前具备人们希望他具备的勇气和力量，这样的学生的人生就是成功和幸福的。

[]韦尚远.当前中学生厌学的主要原因分析及对策[].--：-.[]邹颖君：《学生厌学原因分析及对策》《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》第期

初中学生厌学的原因及对策

最后，从学校层面看，学校和班级风气不正，老师教育不当造成学生产生抵触情绪，进而学习不努力，贪玩厌学的一个重要因素。

面对学生厌学现象，摇头叹息无济于事，一味地强调客观原因也与事无补。老师和家长都要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们的进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生学习主动性，尽快地从厌学情绪中挣脱出来。家庭中，家长要严格要求自己，时时处处给孩子起表率作用，要尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。对待学习差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的优点，鼓励孩子一步一个脚印地前进。

论普通高中学生厌学英语的原因及对策

【摘要】：在教学中常会发现对英语有着厌学情绪的学生。学生厌学英语是当今普通高中学生较为普遍存在的现象,学生厌学是影响教师课堂教学和学生学业发展的主要学习心理障碍之一。在我们学校高二英语厌学现象相对严重。通过教育教学实践以及与学生交流发现产生这种情绪的原因是多方面的：学生自身方面；教师方面；学校方面；家庭方面以及教材方面。

一、主观因素—学生自身

任教期间，我通常利用课余时间找一些有厌学情绪的学生谈话，通过与他们的交谈，了解到他们厌学主要有以下原因。.基础薄弱

.意志薄弱

英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的精神较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，而是临阵退缩，回

学生在校生活中的情感体验及其情绪状态是影响其学习效率与成绩的重要心理因素。一般说来，情绪愉快、情感健康，对学习活动起促进、推动作用；情绪消沉、缺乏热情，对学习活动起阻碍、削弱作用。很多学生之所以成为厌学者，就是由于消极情绪明显，学习成功的体验少，失败的体验多，如“学习成绩不如意、老师对我不好”等，诸如此类的情绪状态，自然难以培养起学习的兴趣。也有的学生，凭个人的爱憎情感学习，喜欢的学科就认真努力、刻苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起精神，造成偏科。或者对某些老师有意见，上课有逆反心理，不愿听讲而且有小动作；或者听了，却分神听不进去，结果造成学习成绩的急剧下降。.学习方法不当

学生英语学习成绩差原因之一是其学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，学习方法不符合个人的心理特点。如学习机械，总是死记硬背，不了解和不掌握知识的内在联系，因此学到的知识总是处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括归纳、举一反三的能力，更不能在学习中、实践中运用知识，虽然学习很努力，但很难获得学习上的成功。例如，有学生反映自己很努力背单词但是考试结果却总是不如意。分析原因得知，学生只是记住了单词的意思，却不懂得词性的重要性，并且又不通过做题加以应用。

.缺乏正确的学习态度

二、客观因素

.教师方面

在学生正式接触英语的阶段，个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂。有的教师对工作不负责，把教书仅仅当作谋生的手段，抱着教的好与不好照样领工

（）当今社会，很多学生都是独生子女。有些家长对孩子期望值过高；有的过分溺爱孩子；有的父母害怕孩子承受过大压力，不敢要求高，只能放任自流。这些都容易导致孩子苦恼、忧虑、敌对、缺乏责任感等消极情绪。这些消极情绪都会转移到学习，特别是在英语学习中很多家长的忽视，导致孩子对学习感觉无趣、无用、无所谓，甚至逃学，导致厌学。

（）父母与孩子的交流太少。为了给自己的孩子好的生活环境，家长们拼命工作，整天早出晚归，甚至连跟自己的孩子打照面的机会都少有，更谈不上花时间与之谈心。就这样，家长们无暇顾及孩子的学习状况，更没有时间了解到孩子心灵深处的想法。缺乏交流是青少年出现心理障碍最重要的因素之一。由于这些不健康心理因素的影响，最终导致其做出不正确的行为。在校学生的表现就是厌学、逃课、泡网吧等。.学校方面

（）我们学校的设备条件较差。

学校总共就两间多媒体阶梯教室，虽然高一高三的教室都已经配备多媒体设备，但是我们高二年级却只能靠黑板。（）大班教学加大了英语学习的难度

①个体差异大。普通高中由于时空环境`意识等因素的影响，每个年级的学生来自不同的初中，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个别心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异等。这些差异给教学造成了诸多困难。

②训练机会少。由于班级人数多，无暇顾及每一个学生，教师往往只是和部分学生进行交流，如课堂上为了不耽误时间，大多情况下只是提问一些成绩好的学生，课堂上对话表演的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的；性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被注意到，而这些学生慢慢的就开始放弃英语，最后变成了讨厌英语了。.教材方面

现在的高二年级依然沿用老教材，教材的内容及设计都显陈旧了，无法跟上时代的步伐。这些内容根本就无法吸引学生的眼球，甚至会抹掉学生对英语学习的兴趣。

针对学生厌学的原因，提出以下对策：

一、尊重和关爱学生，营造良好的师生关系

二、抓基础

英语教学，重点是牢固基础。而英语的基础就是词汇，因此要重视词汇的教学。在英语教学过程中，教师要重视词汇教学，还要研究教学规律，要根据单词本身特点和学生的具体情况采取适当的教学方法，做到因材施教、因人施教。培养学生的观察、记忆、思维、想像和创造能力，指导学生找到合适正确的学习方法，同时引导学生不断应用所学知识，不断扩生的词汇量，为学习英语打下坚实的基础。

三、带领学生养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，同时会让我们终生受益。语言学习更需要养成良好的习惯。课前预习，课中认真听讲，与老师互动，课后复习并完成相应练习，这是最基本的三部曲。从高一开始，要求所教班级的学生每天记忆个单词，完成一篇阅读，朗读半个小时，听半个小时听力，翻译三个句子。除此之外，上英语课之前一定要开口读。实践表明，好的行为一旦变成了一个人的习惯，那么预期的效果也就毫无疑问地摆在了我们眼前。

四、给予学生成就感，树立学生的积极性和自信心

.分层次教学

分层次教学也就是采取“因材施教”，这样做的目的就是重新唤起厌学学生的兴趣以及树立其信心，让每个不同层次的学生都拥有相应的成就感。从而让他们拥有继续学习下去的动力。课堂上，针对不同水平的学生准备不同层次的问题，分层提问，让不同层次的学生都有参与和表现的机会，从而享受成功的喜悦。课后，作为科任老师，一定要花时间

做到个别指导，指导其掌握英语学习方法从而让其有“捷径”、“学得好”，同时通过谈心了解学生心理变化。此外，采用改革课上的教学方法和丰富课外活动的措施让学生“爱学习”，“有兴趣”。事实证明，采取以上措施后，效果佳，学生厌学情绪有所缓解。.小组互帮型学习

总之，教学必须以人为本，以学生为本,培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。作为教师必须深入了解学生的心理，真正做到尊重和关爱学生，使学生消除英语学习中的厌学情绪，鼓励其积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。当然，要想从根本上解决问题，还是需要构建学校、社会、家庭共育的教学模式。

[]赵纯海，厌学现象探究[],渤海学报，，

[]梁斌明，厌学的原因及解决对策[科教创新导刊，[]吴增强，《学生心理辅导》，上海教育出版社，，

目录

一、我校学生厌学原因................................................（）

开题报告

一、选题意义和目的

我校多数学生来自于农村家庭，他们的家长受教育的程度比较低，教育孩子也没有方法。本着?一切为了孩子?，?让孩子愉快地学习?这一宗旨，我提出了?东关小学厌学原因及对策?这一课题。本课题的研究从我校的实际情况出发，意图通过调查、观察，找出学校中的厌学孩子，对他们的厌学原因进行分析、讨论，找到根本原因，吸收各种先进的教育理论和我校教师的实践经验，研究总结矫正和预防的方法，消除他们厌学情绪，变得爱学、乐学，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石。

学生厌学的表现基本有三种形式：第一种，虽然有些孩子成绩还算不错，学习状态还算积极，有一定的目标，但那是迫于家庭或外界压力，被迫学习；第二种，目标不明确，虽然天天坚持正常上下学，但孩子对上学不感兴趣，在校学习状态消极，学习效率低下，作业质量不高，感到学习很烦，怕考试，讨厌老师，排斥主课，比较喜欢副科，每天生活在无聊、无奈之中。第三种，觉得自己无论如何再也学不进去，觉得上学学习简直就是一种折磨，开始找各种借口（我肚子疼、头疼）不写作业或不来上学，有的甚至偷偷的逃学，更甚者最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。

学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我校的素质产生不良影响。那么是什么原因导致这一严重现象的发生呢？我认为这并不是某一单一原因造成的，它是由家庭原因、学校原因、学生自身原因、社会原因共同导致了这一现象的发生。

总之造成小学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须对症下药，消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。虽然有一些

因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，找工作时的种种不公平现象，但是我们也不要只看到阴暗的一面，我们可以做的还有很多。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们学习的心理问题，让每一个学生更好地适应学校的教育，从而顺利走完自己的学习历程。

二、研究方法：

主要运用调查法、观察法、活动法、比较分析法。

三、研究计划

（一）我校学生厌学原因

、家庭原因

、学校原因

、学生自身因素

、社会因素

（二）学生厌学的主要对策

、家庭方面

、学校方面

、学生自身方面

、社会方面

、俞为洁；童第周的故事；《克隆先驱：童第周传》；年月日

、高德才；论教师的素质对学生思想的潜移默化作用；河北政工网；年第期

、邓育红；《警戒学校中的反教育行为》；江苏教育；年第期

、周宏,学校心理教育全书,九洲图书出版社,,-

、国家教育部,中小学心理健康教育指导纲要,新华出版社,.

、蒋健敏,学生心理健康教育研究,天津人民出版社，,-

东关小学学生厌学原因及对策

东关小学学生厌学的原因及对策研究

东关小学是镇原县城关镇的一所乡村小学，全校共有六个教学班，个学生，因为地处城乡结合部，不像县城学生那样父母都在家，而是%学生是留守儿童，这就是学生在学习上不是那么积极主动，久而久之，就形成了一种厌学现象。

一、学生厌学的原因

学生的厌学,将导致教育质量滑坡,对提高我校的素质教育产生不良影响。那么是什么原因导致这一严重现象的发生呢？我认为这并不是某一单一原因造成的，它是由家庭原因、学校原因、学生自身原因、社会原因共同导致了这一现象的发生。

（一）、家庭原因

、家长管理不到位

家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子心灵的港湾。我校地处城乡结合部，本来就有%的家长外出打工，孩子成了留守儿童，还有%的家长早上进城打工晚上回家，与子女见面时间很少，成了变相的留守儿童，这部分孩子得不到家长学习上的关心和生活上的关爱，在无人监护的情况下，自控能力较差的学生通常不会努力学习，往往是广交朋友，而且不辨良莠，或者上网聊天、玩游戏，深陷网络不可自拔，对学习没兴趣，厌学心理自然产生了。

、家长教育意识淡薄

（二）、学校原因

、应试教育的过大压力导致学生厌学

、教师的教育失误导致学生的厌学

有%-%教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、变相体罚和体罚，师生之间毫无感情可言，学生见了老师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教的课产生厌倦或恐惧情绪。亲其师才能重其道，学生由爱老师而过度到爱老师所教的学科，在小学，不可否认，%学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。

（三）、学生自身因素

、学习目标不明确

苏格拉底说过?世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。?而我校有%的学生缺乏正确的学习目标，没有自己的理想和抱负，学习只是为了应付家长或老师，怎能快乐？又怎能爱学习？又怎能不厌学呢？有些学生智力低下，基础知识和基本技能太差，学习方法不当，学习成绩不佳，他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐感，感到学习枯燥乏味、是一件苦差事，所以厌学。

、未养成好的学习习惯

小学阶段要让孩子学会听讲，养成良好的学习习惯，培养孩子完善的健全的人格，必将对他今后的学习产生深远的影响。随着年级的升高，学习的科目也会越来越多，如果没有养成好的学习习惯，学生将无法快速的接受越来越多的学习任务，上课时不知道如何听课，课后复习也不知道怎样做。尽管他也很努力，但成绩较差。正如美国教育家赫尔所说的：?习惯不形成，学习等于零。?而这些学生将自己的成绩差,错误的归因为自己天生愚笨，能力不强，这种想法又反馈到学习行为中，如此恶性循环，就患上了厌学症。

（四）、社会因素

、缺少正确的质量观和人才观

从一定意义上讲教育质量是学校的立校之本、教师的立身之本，由于现行评价制度的不完善，教育质量就被简化成教学质量，进而再被简化成考试科目的分数。?分数，学生的命根?就是最形象的比喻。成绩成为评价学生的标准，升学率就成为评价学校优劣的主要标准。当社会基于升学率的高低来衡量一个学校时，学校必然要迎合社会、家长的需要，必然会以教师所教学生的学习成绩来衡量，评价一个教师的优劣，教师当然不会对学生的分数掉以轻心。而对于分数过分重视的结果，就是学生课业负担的日益加重。在重压之下，学生没有了学习兴趣。例如，我校的一名学生小雅，起初学校积极性很高，可到三年级就不再那么爱学习了，如果没有老师或家长监督她就不做作业。没有兴趣的学习，自然就为厌学埋下了种子。

、社会用人显失公平

目前社会上存在找工作?走后门?的不良现象，一些不学无术的人可以有很好的工作。而生却很难找到合适的工作，两厢对比，严重挫伤了学生的学习积极性，抱着学了也未必能找到工作，必能挣大钱的思想，如何学的下去？如何不厌学？另外，不少企业、公司非法招收童工，使一些少数学生辍学后能轻易地找到工作，而且能领到可以让他们生活得更舒心的——钱，所以在他们眼里学习无用，又怎能乐学呢？

、社会不正之风

禁止有偿家教，禁止乱订资料，喊的是天崩地裂，可是又有多少被查处呢？上级要进行检查，要来就来呗，悄没声息的来，才能看到真相，干嘛要鸣锣开道，那各级教育部门能不提前像过年一样准备了又准备，搞的老师们身心疲惫，课都上不安生，甚至有些资料还得让学生帮着造，学校本来是神圣的殿堂，结果在学生眼中也失去了她的色彩，成了造假公司，厌学也就成了必然。

二、学生厌学的主要对策

由于造成小学生厌学情绪的原因是多方面的，要消除和预防他们的厌学情绪就必须对症下药：

（一）、家庭方面

、家长与孩子多沟通多交流

家长要多和孩子进行平等的交流，特别是留守儿童，家长不要只是提供衣食住行等物质品，也要抽出时间多陪陪孩子。多沟通，及时了解他们的思想动态，发现有什么不好的苗头及时解决，这样可避免或减少孩子厌学、逃学问题的发生。不要等到事情发生了再怨天尤人，来找学校，找老师的麻烦。

、正确看待孩子的学习成绩

家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬，少批评。研究表明，孩子在学业上的成就及积极性格的形成，与家长的褒奖密切相关。对孩子的进步，哪怕微小的进步，也应给予肯定和表扬，会使他深受鼓舞，当然要注意避免过分的奖励。例如当孩子考了多分时，家长不仅要肯定他的成绩，还要指出其中的不足，引导他分析错误原因，并进一步提出新的要求。同时，还可以运用古今中外的正反两方面典型的事例，使孩子懂得?满招损，谦收益?的道理。当孩子考得不好时，要帮助他总结经验教训，你不漏洞，鼓舞他对学习充满信心，鞭策他继续努力，要他牢记一句话：?失败是成功之母。?

、运用科学的教育方法

当孩子犯错时，切忌简单、粗暴及棍棒相加，要动之以情晓之以理。要知道父母的鼓励、理解和信任是非常重要的，并要经常与教师沟通，全面关心孩子的健康发展，使孩子增强学习的信心和兴趣，不要求学生做得最好，但要求其能做得更好！

（二）、学校方面

学校是教育的主阵地，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症有着义不容辞的责任。

、改变评价制度，促进学生发展

评价体系往往落后于教学改革，很长时间以来，分数决定命运，教师不得不围绕考试的指挥棒转，不得不把分数看得至高无上。使得许多教师站在教学改革的前沿，又不得不关照唯一的衡量方式——考试。所以，如果评价问题不解决，新课改必然会?穿新鞋走老路?。建立完善科学的素质教育评价机制势在必行。因此今年我校正在推行小组评价机制，分高底年级组，开展各种问题活动，进行各类竞赛及技能大赛。我们不再把眼光只盯着学生的学习成绩，我们还结合平时的量化对学生进行综合评定，每周，每月对在各方面表现好的学生进行奖励。自从开学实施以来，就很少有请假现象，更别说逃学现象，班内纪律好了，老师在与不在一个样，学习劲头足了。连班内事务都有人处理了。学生简直把学校当成了自己的家，甚至有学生待在家里很无聊。这样的局面学生怎会厌学呢。

、提高教学效率，减轻学生负担

、提高教师素质，做好学生表率

、加强家校联系，创建学生乐园

学校、家庭、社会教育的有机结合是和谐校园成长的沃土。而我校的农村家长大部分不懂得如何进行科学的家庭教育。在这种情况下，我们就要与家长多联系，多沟通，尤其是厌学者的家长，努力实现学校、家庭和社会教育和谐发展。为此，各班创建了群或微信群，为学生、教师、家长提供了一个相互学习，相互了解，共同进步的平台。

（三）、学生自身方面

学生厌学与否关键在于其自身，即内因，外因通过内因起作用。凡事通过自身努力才有解决的希望。

、明确学习目标

、养成良好习惯

我国当代教育家叶圣陶曾指出：?什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。?在终身学习的今天，教会学生养成良好的学习习惯，学生将会终生受益。要从小学开始培养孩子良好的学习习惯。首先要培养学生上课认真听课的好习惯，记得魏书生老师说过：?正餐吃不饱，光靠吃零食是吃不胖的?。他把上课认真听讲比喻成了正餐，非常形象，贴切。有时我们看到某个同学下课也不怎么用功，可成绩也不错，就是这个原因，上课认真听讲确实能起到事半功倍的效果。再次，孩子在做作业时，最好给孩子限制一下时间，不能让孩子养成作业拖拖拉拉的坏习惯，要不然到初中后，面对门课的巨变，他们将无所适从。

（四）、社会方面

、改革教育评价制度，丰富办学模式

全国人大代表谢木兰所指出的，?在教学质量评价上，我们不能以‘升学率’为标准，而要以‘成才率’为标准。只有这样，学生才能从‘应试教育’中解脱出来。?农村学校除了努力满足一部分学生升学的愿望外，还要适应新的形势，开展多层次的教育，尤其在教育时间、教育场所、教育内容、教育方式以及教育管理等方面，克服单一化、集中化等简单做法，使学生各有所学，各尽其才，既有?学?可上，又?学?有所获。同时建立科学有效的教师评价机制，教师的评优、选先、评职、待遇不再唯分数是论。

目前，我国办学方式单一，没有针对学生的学习能力和兴趣爱好，开办不同层次的学校。德国在这方面就做的比较好。?德国学生从小学四年级毕业后，就分流到层次不同的中学。发达的教育体系，为学业一般的学生提供了各种适合自己发展的道路，在这种教育体制下，学生的厌学少之又少。我想我们的学生肯定都盼望着这种改革的到来。

、改革用人制度，纠正不正之风

招工或招聘时规范招收办法，严肃招聘纪律，实行公开、公平竞争，减少学生的侥幸心。坚决杜绝有偿家教，可以根据孩子的兴趣爱好参加一些兴趣爱好小组，开阔学生的视野，丰富学生的课外生活，现在的社会可不需要书呆子。那些价钱不菲质量很差的资料，发到学生手里，不用吧，很是浪费，用既增加学生的负担，又起不到练习的效果。我们可以根据学生的学习情况出一些针对性的练习，数量不在多，关键是掌握方法。

综上所述，消除学生的厌学心理是一项长期、复杂的工作，需要社会、学校、家庭、以及自身的共同努力。虽然有一些因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，找工作时的种种不公平现象，但是我们也不要只看到阴暗的一面，我们可以做的还有很多。对于厌学的学生，教师与家长要密切配合，认真分析，找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，切实解决好他们学习的心理问题，让每一个学生更好地适应学校的教育，从而顺利走完自己的学习历程。

、俞为洁；童第周的故事；《克隆先驱：童第周传》；年月日

、高德才；论教师的素质对学生思想的潜移默化作用；河北政工网；年第期

、邓育红；《警戒学校中的反教育行为》；江苏教育；年第期

、周宏,学校心理教育全书,九洲图书出版社,,-

、国家教育部,中小学心理健康教育指导纲要,新华出版社,.

、蒋健敏,学生心理健康教育研究,天津人民出版社，,-

?学生厌学情绪的原因分析及对策研究

学生厌学是典型的心理疲倦反应，即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。一般认为，引起心理疲倦的因素有三个：一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。要想改变学生的厌学心态，我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。

一、学生厌学外在原因分析

第一，学习时间周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？

第二，学习内容繁琐、教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。再者，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。

第三，学生心理压力太重。现代中学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望值过高，又毫无心理学知识，所以，总是无休止地埋怨、挑剔，使孩子产生无论怎样努力也无法使家长满意的挫折感。这样，学生心理产生太大压力，必然造成厌学心理。

第四，缺乏必要的辅导和关心。有些家长在平时从事繁重的工作，回家又要忙于家务很是辛苦，他们很少过问孩子的学习，很少了解孩子的思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。

第五，教师原因。常话说亲其师信其道，反过来也有厌其师而倦其道。教育方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，使学生产生厌学情绪。还有学生因为对老师的反感而讨厌上老师的课，极力回避与老师的接触，最终发展到对某一科目的厌学。

二、学生厌学内在原因分析

第一，缺乏正确的学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习和该怎样去学，在学习过程中产生盲目性。学习成绩差的学生还会受到来自家长和同学的压力、责怪和鄙视，同时又不知道怎样与教师密切配合和交流。这样导致自信心降低，遇到困难时就产生逃避的想法。

第二，缺乏良好的学习习惯和学习方法。学生由于没有培养良好的学习习惯，导致学业成绩不良，造成精神苦闷，觉得难以学习下去，产生厌学的心理。因此加强学习方法的指导，使学生从“学会”走向“会学”非常重要。

第三，学生本身的智力因素偏低。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力都不会太高。第四，人际交往问题。青少年更渴望寻求同龄人的接纳、陪伴和友谊，倾向于从同伴那里看到自己，否则学生会觉得孤单无助，自尊心受到打击，就开始讨厌学习。从这个角度讲，他不是真的讨厌学习，只是不喜欢学校环境，从而对学校生活产生了恐惧，开始逃避上学，最终也会产生厌学的心理。

三、学校解决学生厌学的一般方法

第一，转变教育观念，树立全面发展的人才观。社会、学校及家庭，为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。在学校教学的各个阶段，新课程标准比以前的教学大纲都适当降低了要求，减少了教学难度，减轻了学生的学习负担，欲使学生从过重的学习负担中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于青少年身心健康和个性发展的实践活动，使学生有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习生活。

第二，充分重视和加强实验教学和学生活动课。突出实验教学，不但要做好每一个演示实验，而且要组织好每一个分组实验。上实验课时学生的积极性都很高，说明学生喜欢实践活动。要尽量通过活动课开拓学生视野，提高兴趣，调动积极性，克服厌学情绪。

第三，改革课堂教学方法，变“以教师为主体”为“以学生为主体”，并提高课堂教学效率。新课改要求，改变传统的教学模式，要充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，提高学生自学能力，把“要我学”改为“我要学”。再者，要积极追求高效课堂课，课堂教学的消化、吸收率提高，也就等于减轻了学生的课业负担。这样就减少了厌学情绪的产生。

第五，辅导学生提高学习能力，营造学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着厌学学生，为其营造一个能广泛参与学习的机会，备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先答问，优先批改，优先辅导。并经常考察，经常鼓励，而不能经常批评、责怪甚至轻视。教师要用爱心去开启学生僵化的心，要爱得真，爱得持久，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

第六，教师要注意批评的尺度，成功时让孩子感到成功的喜悦。中学生的承受能力远不如成年人，但作为成年人的老师，在批评学生时，就要注意场合和尺度，以激励为主，尽量少用批评、责怪。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让孩子们尝到成功的喜悦，这也能克服学生的厌学心理。

综上所述，当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们教师在实践中积极探索、合理选择并综合运用，也需要学生自身的积极努力，还需要学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，这样才能达到最佳效果。

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