为何四年级小孩分数开始下滑?

许多父母反应，原来小孩挺好的，但是一上了小学就出現了各色各样的问题，什么马虎不认真啊、拖拖拉拉啊、不用心啊，等等。小孩出現这些问题，无外二种缘由，一是孩子的成长发育的速度不同，特别是一二年级的小孩，许多问题是跟发育不到位相关，这个是急不了的，急也没用。二便是并不是小孩上了学才有问题，而是问题早已存在，只不过是不上学，没有分数的显著比较及其教师的需求，问题不显著而已。

没什么问题会是忽然从天而下的，注意力，学习的能力，并不但就是指学习学校的知识，我们一般谈到学习，都是广义的占多数，是指在校园的学习与分数，其实学习是一种能力，可以说人从出世到离世，一向都是不断的学习。而学习能力的差异，不管什么时候，干什么事，只须留意，都能辨认。以小孩为例子，自小学说话、学行走、学用餐、学穿衣服、玩小玩具、做小游戏等，这些除开身体发育的影响外，便是注意力与学习能力在起作用。这些在小孩很钟头，起码从两岁起，就能够发觉与有目的的培养了。但是，许多父母并沒有注意这些，直至上了学，这时想一下子解决困难，显而易见是不实际的。

再有许多父母都困惑，不少小孩本来分数也可以，但是上了四年级，忽然出現分数显著降低的情况。

还认为小孩也是忽然出了什么问题。总惦记着能找出这个“忽然”的缘由，随后一下子把它解决。我仅能再继续缺憾地提示诸位，那是不太可能的，问题也不是忽然出現的。

为何四年级是显著的分水岭呢?因为一、二、三年级所学，大多数還是直观性的知识，很少有概念性的、理论性的知识，对想象力、抽象思维逻辑、理解力要求不是非常高。而从四年级开始，开始由直观性学习，向概括性学习改变，这时，假如還是靠着看见什么就仅能学会一些的思维模式来学习，显著是难以应对了。造成这个现象出現的缘由大概还有个，下来，我会详尽剖析下。

第一，乡村与偏僻地方我不会了解，一般城市中的小孩，在上学前，基本上都学完了拼音、认字书写、及其四则运算，而这些知识，基本便是一二年级所学的内容，不管提前学好和不好，实际已然是这般，尽管上学后，相对学的更靠谱更体系，但是并沒有什么显著的再增内容，关于一般人来讲，认为自己会的东西，很少有耐性与兴趣再用心学一遍，大人这般，小孩自然更是这般，这无形之中会培养小孩上课不用心听讲的习惯，但是因为所学都是基础学过的知识，因此在分数上，并不会呈现出来，家长也就难以注意到这一点。

这些成本，起码够吃两年，到了三年级，尽管学的难度系数加大了，但是還是跟一、二年级的知识有很大的关系，因此多数小孩，也可以挨着半听不听与成本，保持一个相对说得过去的分数，这其中有一些小孩在三年级就已经出現有点儿费劲的情况，但是因为不是非常显著，因此也无法引起重视，家长无外乎還是归入马虎不认真等这些的缘由。

四年级开始，特别是四年级下学期，开始大量出現概念性的知识，要基础理论的概括与表达，及其把基础理论转换匹配到具体的直观的东西上，尽管表层看，還是学以前涉及到过的知识，但是完全不是一件事情了，例如不再是让你根据看来判定什么叫正方形、长方形、三角形，而是用数学科目語言来概念，随后再利用这些定义和公式去解具体的题，许多小孩难以完成这类转化，这个时期，许多小孩在做具体题的时候，还没有有很大问题，但是通常在选择、填空、选择一些理论上的题上，反复犯错，家长還是觉得这个是马虎不认真，实际上这完全是小孩定义不清，表现与了解缺点造成的。

到了五年级，方程、立体几何的加入，让许多小孩，完全崩盘。

我们必需认可，人是有先天性资历差别的，学习相对简易的知识时，这类资质的差别表现的并不怎么显著，但是到了学习抽象化时，这类差别便会突显出来。再加上以前存有的“不听讲也会”造成的不良习惯，那麼分数惨绝人寰就一点也不怪异了。

好了，或许许多人看我啰嗦了大半天，想问，那么你有哪些方法?我仅能说，没有妙手回春的神药，每一个小孩的条件与状况不一样，家长也不一样，因此我没有一套放之四海皆准的权威专家方法，我只不过是强调我看见想起的问题，期望诸位父母结合自己的状况，早一点培养小孩的良好习惯与思维逻辑，不要梦惦记着靠“大力丸”一粒解决困难。

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