孩子小的时候，都会给孩子买几本童话故事书，色彩斑斓的插图，引人入胜的情节，最重要的是有一些教育意义，这可能就是做父母给孩子选择图书的条件。但是来到图书馆你就会觉得眼花缭乱，太多的童话书需要慢慢找，并且如果不小心买到了一本不适合孩子看的书，可能就白费了你的银子，而且对孩子还会有影响。

比如现在网上热传的几个故事。

第一个《小熊过生日》给了你两张画面，问你哪个朋友不在了，第一张中有只小鸡，而第二张中没有了，但是桌子上却有碗鸡肉。

原来朋友不是用来依靠的，是可以吃的，什么价值观?

第二个《一只丑小鸭的悲剧》，因为鸭教授和小鸭讲了丑小鸭的故事，小鸭觉得自己也会变成白天鹅，就离家出走了，结果半路遇到了一位妇人，把它宰了吃了......

想起前段时间，某明星的宠物鸭不见了，原来被人抓住杀了吃了，好像和这个很像。

第三个《田螺姑娘》，田螺姑娘为了报答恩人，就帮他煮饭洗衣服，慢慢她与恩人之间产生感情就结婚了，但是这个男人怕田螺姑娘再回壳里，就把壳给砸碎了。

为了自己，而剥夺了她人的自由权利，如果孩子都这么教育，真的毁了。

第四个《杰克和魔豆》，杰克原本是一个贫穷的小男孩，偶然得到一颗魔豆，这颗魔豆长出了连接天上的魔豆藤。杰克爬到天上之后偷走了巨人下金蛋的鸡和金银财宝。巨人追赶时，杰克砍掉了魔豆藤，巨人掉下来摔死了，杰克过上了富足的生活。

原来，想到富足就必须建立在别人的痛苦之上，心理真的扭曲啊。

原来看的只是网络上的一些视频或动画片，有些是不适合孩子看的，现在童画书也开始需要注意了。原来说，书藉是最好的营养品，现在这样的书给孩子看不得不说成了毒药。

看到现在犯罪的低龄化，孩子小的时候就已经开始学会自私，学会暴力，原以为图书能带给孩子正确的教育，然而事实却相反。

当幼儿跨出踉跄的第一步时，你是否会焦心地想抱回来？等孩子再大点，喊着出去找玩伴后，你是否会急切地盼望他快点回来？等孩子走向社会后，你是否会在某个失落的时刻里，幻想他回到小时候黏在身边？

即使孩子慢慢长大了，父母内心的关爱也从未减少过。绘本《逃家小兔》就是这样一个关于离开和爱的守护的故事。在小兔子的心里，外面的正苗启德世界也许就是梦幻的天堂；但对于小兔子每一次幻想中的远离，兔子妈妈没有埋怨和责备，而是尊重孩子的个体意识，充当守护者的身份，从而让小兔子终于找到了心灵上的安全感和情感依托。

这种爱与被爱的情感在传奇儿童作家玛格丽特的笔下显得格外细腻真挚。因此，《逃家小兔》不仅成了孩子们爱不释手的图画书，缠着大人一遍又一遍地读给他们听，同时也促使成年人深入思考：如果想逃走的小兔子就是我们的孩子，那我们又如何在爱的守护和放手之间平衡？

01

玛格丽特·怀兹·布朗和克莱门特·赫德的多次磨合：站在儿童的视角上，用儿童的文字和儿童的绘画感知，创造出一片宁静愉悦的童话世界

《逃家小兔》是由玛格丽特·怀兹·布朗作文、克莱门特·赫德作画的经典儿童读物。在这之前，两人已共同创作了一本叫《笨虫和大象》的绘本。如果说第一次合作是磨合，那第二次合作《逃家小兔》时就是默契。因此，绘本出版后获得了巨大的成功，不仅入选美国教育协会“100本最佳童书”，也成为全球最畅销童书之一。

1.传奇女子玛格丽特：从未生过小孩，却对儿童的心理感知有着天生的敏锐力

传奇女子玛格丽特·怀兹·布朗

玛格丽特创作的每一部作品，都尽量还原孩子本身的心理特征，使用精简、游戏性、有韵律的优美文字来铺陈故事，不但能深深打动孩子的心，更能开发孩子的想象力，激发出他们自己的语言或文字表达欲。

对于成年人来说，这种创作看起来颇费脑筋，但对于玛格丽特却轻松有余，用她自己的话来说：

写一本简单的书，让孩子们能有一小会儿从系鞋带一类的生活琐事的烦恼中解脱，来到一个永恒的童话世界。

正是遵循“简单”原则，玛格丽创作完《逃家小兔》后，短时间内又创作了如《晚安，月亮》、《好梦！困困熊》、《出发！我们去环游世界》等数百部热销儿童著作。

玛格丽特一生从未结过婚，也未生过孩子，但这也许证明了这位细腻的作家本身就是位孩子。她的一生都活在孩子的世界里，所以她的一切文字都是发自孩子的心声。

玛格丽特·怀兹·布朗第一本绘本《起风时》

2.插画师赫德：善于使用充满活力颜色的大师，正是儿童色彩认知上的捕手

玛格丽特进入童话书领域后不久，偶然间看到了赫德的两幅绘画作品。她找到了赫德，就此开启了多部绘本的合作之路。

赫德出生于银行世家，毕业于耶鲁，曾在法国学过两年专业绘画。回到美国后不肯子承父业，一直徘徊在绘画创作的边缘。而玛格丽特抛来的橄榄枝，终于让赫德意识到插画师正是自己的主创之路，因此很快就完成了玛格丽特为他量身定做的儿童书《笨虫和大象》的插画任务。

赫德和玛格丽特合作的第一本童话书《笨虫和大象》

带点叛逆特质的赫德善用鲜活的颜色，大片蓝白红等泼墨似的粗细线条杂糅创作，给人视觉冲击的同时，激发人的想象力。这种绘画风格正与孩子的探索想象力不谋而合。在赫德的画中，孩子可以通过色彩和画面认知这个世界。

由此，玛格丽特和赫德，两个都充满儿童情怀的人，在创作《逃家小兔》上都尽力让自己融入儿童的心灵世界中，坚持以儿童的视角来刻画想要离家的“小兔”以及眼前的整个世界，即使当时的世界还处在二战的硝烟中。

02

孩子对情感稳定性的探索和巩固：用36计来逃走，看看父母会不会用72变来守护

回到《逃家小兔》本身上来。美国《学校图书馆》对绘本有过这样一段评语：

在兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事，今后这本小书能成为不朽的幼儿读物的经典。

确实，绘本描绘的就是小兔子和兔子妈妈的对话以及小兔子一次又一次幻想远离的场景，在这种“爱的试探”中加深对“情感稳定性”的探索和巩固。

1.小兔子的一次次幻想中的远离，其实就是孩子对“情感稳定性”的探索

“妈妈，我要离家出走了。”

“我就变成小鳟鱼”

“我就变成高山上的大石头”

“我就变成小花，躲在花园里”

……

小兔子幻想自己一会儿变成这个，一会儿变成那个，但不管怎么变化，似乎他都幻想离开家、离开妈妈的怀抱，在外面的世界里潇洒玩耍一番。

其实，这种幻想本身体现了孩子稚嫩的内心正在探索“爱”，从一次次的逃离中寻求安全感。这在心理学上可称为对“情感稳定性”的探索阶段。

著名心理学家武志红在《家为何伤人》中指出：

所谓的“情感稳定性”， 即一个人只要确认对方是爱自己的，那么他不会随着时间和空间的距离而无端对这一点产生怀疑。

由于“情感稳定性”还未完全建立，孩子便会用不断离家出走的方式来考验妈妈是否爱自己以及这种爱是否会一直存在。

如果妈妈采取的是置之不理或者责骂等方式，孩子会在情感浮动中失去心理上的安全感，从而出现各种儿童心理问题，比如留守儿童中的流氓坏小子现象或者隔代教育中的任性行为等。

但若父母在孩子探索“爱”的过程中，加以抚慰和尊重，像兔子妈妈一样充当“爱”的守护者的话，孩子的“情感稳定性”意识才会从探索阶段进入巩固确认阶段。

2.小兔子幻想与现实的双重回归，其实体现了孩子对“情感稳定性”的巩固和最终建立

“天哪！既然这样，我不如就待在这里，做你的小宝贝吧。”

小兔子在幻想中绕了一圈后，发现妈妈的爱依然无处不在，最终像给自己台阶下似的说出了这样一句话。

因此，小兔子不管是在幻想里还是在现实里，都回归到了妈妈的身边，因为他知道，不管身在何方，妈妈的爱都会存在。

无疑，兔子妈妈的行为在孩子“情感稳定性”的巩固和最终建立上起到了强化剂的作用。她用行动告诉孩子：纵使你有36计逃走，妈妈也会有72变来守护你。

因此面对孩子，父母要学会把爱延伸，用无形的情感温暖孩子。只有这种薄薄的但又韧劲十足的关怀才能让孩子真正离家进入社会后，依然有稳固的情感支撑并温暖生活。

03

爱的追赶游戏：孩子魔幻思维的最大展现，代表了孩子将来独自面对世界的勇气

绘本中，小兔子思绪上蹿下跳，一会儿是鳟鱼，一会儿是空中飞人，跳动空间真可谓“无穷无尽”，任凭兔子妈妈在后面追赶。

其实现实中，几乎每个孩子都和小兔子一样，脑袋就像一个隐匿了上千年的聚宝盒，终于在某个时刻爆发出来一样，充满了各种神奇的想象；而且，每种想象如同亲身经历过一样，经孩子的嘴一说出，显得无比真实。

孩子们这种与现实无缝贴合的想象力，心理学家哈丽雅特·布莱克在《取悦症》一书中称之为“魔幻思维”，他给出的解释是：

魔幻思维指的是思想和行为难以区分的一种混沌心理状态。

在年幼的孩子心中，会认为自己所想的和所做的一样有力。因此，孩子天生会用这种“魔幻思维”来击退生活中的恐惧，让自己适应世界的节奏。当然，它不是惧怕世界而产生的自我保护意识，而是为了适应世界来增强自己的勇气。

小兔子对妈妈说“我要逃走了”，这并不代表小兔子的淘气或叛逆，而是满世界里寻找“爱”；它脑洞大开，把自己想象成鳟鱼、石头、小花、小鸟等物体，其实就是在没有妈妈的环境里鼓励自己坚强地活下去。

可以说，有“魔幻思维”的孩子，除了丰富的想象力外，对环境的适应也显得更为轻松自如。他们会像小兔子一样，把脑中的各种游戏场搬到现实中，不仅给自己带来一种妙不可言的美好感觉，也能增加对世界的认知。

因此，玛格丽特笔下的“兔子妈妈”充分意识到了孩子的这种想象思维，因而决定顺应孩子的想象并就此推波助澜。若孩子真的变成了小鳟鱼游走了，那何不干脆拿根胡萝卜把他钓上钩？若孩子真的变成小鸟飞走了，那何不变成一棵大树，等他飞累了，就会回到树上的家？

父母只有配合好孩子那离奇的魔幻思维，才能帮助孩子更好地认知世界、增强将来独自面对世界时的勇气。

04

面对孩子的“远走高飞”：父母如何在放手和守护之间平衡

面对小兔子一次又一次的逃走，兔子妈妈像个超人妈妈一样，说：

“那我变成渔夫去抓你”

“那我变成攀登者，爬到高山上去找你”

“我就变成树，好让你飞回家”

“那我变成风，把你吹到我想要你去的地方”

“我就变成走钢索的人，正好在半空中遇到你”

“那我正好就是你的妈妈，我会张开双臂好好抱住你。”

如果我们细细观察会发现，兔子妈妈是一步一步放手的。面对孩子的逃跑，兔子妈妈首先是抓，接着是找，其次是提供休憩场所诱使孩子回家，再是顺从孩子的意愿推动孩子往前走以及看着孩子玩得开心；有了这一系列铺垫后，小兔子才得以变成小男孩跑回家，兔子妈妈自然而然地“用爱抱住孩子”。

由此可知，为了把爱传达给孩子，小兔子妈妈“欲擒故纵”的方法非常聪明。她做到了爱的放手，而实则达到了“爱的守护”的目的。

小兔子和兔子妈妈在想象中环游世界一圈后回归圆满的结局，促使我们回到本文开篇的问题：如果想逃走的这只小兔子就是我们的孩子，那我们又如何在爱的守护和放手之间平衡？

1.放手时的守护：给孩子无形的安全感，让孩子振翅而飞

孩子再大，总归也是孩子，生理、心智等都还处在探索阶段。因此父母对孩子关爱和保护确实不能少。但这种“保护”要遵守一个原则：给孩子无形的安全感。

对于这种无形的安全感及其作用，心理学硕士保罗G在《安全感》一书中有过非常精准的说明：

一只站在树上的小鸟，从来不会害怕树枝断裂，因为它相信的不是树枝，而是它自己的翅膀。

可以说，无形的安全感就是孩子振翅而飞的翅膀。它的建立不需要父母无时无刻的守护，不需要绝对的控制，更不需要父母的一手包办，而只需要父母在孩子需要自由时给予空间，需要爱时给予温暖。

当小兔子想要逃走时，兔子妈妈会去追，这是爱；当小兔子变成各种东西，兔子妈妈从抓到静静地看着，这就是孩子“无形的安全感”逐步建立的过程。

由此，不管跑得多远，小兔子还是会变成小孩跑回家来。

2.守护中的放手：尊重孩子，让孩子敢于尝试自己的人生模式

心理学博士沙法丽·萨巴瑞说过：

父母首先应当努力做到的是让孩子享有身为自己的权利，让他们在自己的命运轨迹下生活。

就像小兔子一样，我们的孩子也想快快长大，摆脱父母后用自己的方式去认知世界、闯荡世界。这是孩子的权利，也是他的人生意义。我们能做的就是像兔子妈妈那样，远远地守护着，但从不缺席。

其实对于孩子来说，没有任何高压的守护其实就是鼓励，让孩子敢于按照自己的命运轨迹来生活。

3.守护和放手相结合：潜移默化地引导下鼓励孩子的探索认知

在《逃家小兔》中，每当小兔子想变形逃走时，兔子妈妈都会边引导边推波助澜，比如小兔子想变成小帆船飘走，兔子妈妈不是任凭他跑走或变成大鲨鱼吃掉小船，而是变成一阵风吹着小船去到她想让小兔子去的地方。

在边引导边鼓励中，兔子妈妈让孩子知道人生可以变成游戏来玩，世界可以变成想象中的乐园。其实，我们对于孩子的成长也该如此。

正如前苏联儿童教育家苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培养问题》中所说：

对美好事物的向往，是在理智而高尚的思想影响下产生的，而不是从儿童的大脑中自发地产生的，它需要灌输。

孩子对于世界的认知和对人生的探索，都是在良好的引导下成形的。就像《逃家小兔》中的小兔子最终能回归爱的怀抱，其实就是兔子妈妈学会了“引导式的放手”。

写在最后：

爱的守护和放手是个非常宏大的话题，究竟如何放手或如何守护，都关系到孩子的健康成长。

传奇女子玛格丽特甘愿成为孩子的“心灵捕手”，用非常简单的小兔子和兔子妈妈之间的对话来构造故事，让孩子们笑过之后找到某个能量点，鼓足勇气探索世界；同时，让父母读过之后，学会用“引导式的放手”成全孩子自己的人生。

孩子的认知本是遵循“简单”原则，因此，父母应该在简单原则上告诉孩子：你的人生你做主，但我们的爱和守护从不会缺席。

我的孩子离家出走了,

孩子心里始终是牵挂家的，我建议您让媒体和社会参与进来吧，通过全世界来告诉他，您很想他，很爱他。不管过去发生什么都过去了，他现在应该也很想回家吧，那毕竟是自己的归宿啊。孩子是自尊心受到了伤害，毕竟十五岁了大人还打他，一时受不了气。因此，难免意气用事做一些以为可以报复别人的事，比如离家出走。这么多年过去了孩子也长大了，你可以向亲戚朋友打听打听，看看有没消息，找到后应该向他道歉，当初不应该打他。虽然说父母教育孩子是为他好，但是也要注意方式。孩子懂事了还用打这种暴力教育是不可取的，比如像你的孩子这样自尊心强的人他就会受不了，反而会适得其反。应该采用思想教育，告诉他道理。让他知善恶：勿以恶小而为之。平常也要经常和他沟通，了解他的想法。不管孩子是否长大其实都是需要别人尊重他的。希望你尽快找到你的孩子，找到后就不要抱怨他了，也许他早就后悔了，只是低不下头！不管是哪个孩子希望你都能够尊重他，好好和他沟通、交流！孩子长大了他们都有自己的空间,你的教育方法也是非常普遍,但你的孩子采取的极端的对待方式,看你孩子的性格还需要好好的摸索,要知道孩子想要什么,然后慢慢的在建立起亲子关系,目前最主要的是找到他,在好好的和他沟通沟通速求观世音菩萨····忏悔自己的过错

孩子离家出走怎么办？

对于天底下做父母的来讲，最棘手的事情之一就是遇到孩子离家出走。孩子出走的原因也许单一、也许复杂，但有一点是共同的，就是孩子面对着巨大的心理压力，无法解脱，于是一走了之。其实，离家出走非但不能解决问题，反而会给孩子带来新的挫折和压力，甚至是灾难，但这又是年少无知的孩子不能预测的。所以说，父母应该防患于未然，对有此类想法的孩子采取相应的措施。

（1）性格内向、不爱交际、自尊心强、学习有压力、成绩不理想并且常常发生忧虑的；

（2）成绩明显落后、不爱学习、对金钱有浓厚兴趣的；

（3）不守纪律、非常任性、对学校和家庭缺少感情的；

（4）已有经常逃学行为的；

（5）沾有赌博、迷恋游戏机、吸烟不良行为的；

（6）有独立性倾向、寻求自由、追求冒险的；

　另外一点要强调的是，研究表明，早年与父母分离的孩子，更容易发生离家出走行为。分离的焦虑会对孩子心理的发展和感情的培养造成消极影响。因此，父母要尽量亲自照看孩子，在早年使孩子的基本安全感得到满足。一个有安全感的孩子，遇到问题不是逃避而会迎接挑战。因为他们内心感觉安全，相信自己可以应付一切心理难题和现实困难。

各种离家出走都能找到原因的。

（1）父母严厉，要求高，整天唠叨，三句话不离学习，使孩子产生厌烦心理，想离父母远些。

（2）家庭关系不良：a.父母不和，经常争吵，孩子夹在中间不知所措，有时还会成为出气筒；b.家庭复杂的结构，各之间的关系不能平衡好；c.父母对孩子忽视，管教方式简单、粗暴；d.父母自身人格偏差造成亲子关系异常，如：酗酒、赌博……

（3）现实生活中的突发事件，孩子突然遇到应激性的事情。如：闯了自己认为的大祸，不敢承担责任，而采取逃避的方法。

（4）为了证明自己，有些孩子伴随生理上的成熟，想独立，想证明自己的能力或寻求刺激和冒险，由于心理上还没长大，经常冲动又缺乏社会经验，易受不良文化和坏人的引诱离家出走。

（5）对付家长的手段，有时孩子提出的要求，父母不同意，便以离家出走相要挟。

如果你的孩子爱离家出走，父母应当分析孩子出走的原因，打骂、威胁孩子往往恰得其反。虽然造成孩子出走有多方面的原因，但最终要解决的是要改变家中的环境气氛，那就是亲子关系。因为亲子关系是否协调是问题的关键。从我们上面列举了五点原因可以看出，如果亲子关系正常，孩子不可能出门不和父母打招呼，所以我们做父母的应当与孩子从建立良好的亲子关系开始。如果父母成了孩子的朋友，又有谁能使孩子不顾一切地离家出走而流浪街头或寄身于别人家的环境中呢？

（1）做父母的要认真研究一下家庭人际关系状况，包括家长之间、家长与孩子之间的关系。因为如果人际关系良好，孩子能与父母沟通，他会及时把面对的其他压力告诉家长。家长把握了孩子的心态，就能进行疏导，预防孩子出走。如果家庭人际关系不好，本身对孩子就是一种压力，孩子与家长隔膜，难以了解其他情况。这种状态下，家长要努力做好自家的“减压”工作，坦诚地面对现实，与孩子交谈，让孩子把对家长的不满都说出来。家长冷静思考，该承认自己缺点错误时，要勇敢地承认，向孩子表示歉意。有了交心的基础以后，进一步与孩子沟通，互相谈出面临的问题，再有针对性地帮助孩子解决实际问题。

　（2）对于已经出走过或有出走念头的孩子，要耐心进行说服教育和分析。出走不是解决问题的好方法，只会带来更多的问题，家长心里很着急、很痛苦。有志气、有责任心的孩子应该勇于面对现实，正视各种矛盾和压力，与老师沟通，与家长沟通，与同学沟通，寻找解决问题的办法。相信孩子，也让孩子自信，他有能力处理好自己遇到的麻烦。

（3）家长要认真反省自己的教育方法是否有不当之处。家庭教育不当，往往是孩子出走的直接导因。很多家长“自居心理”极强，总认为自己的做法是对的，是为了孩子好，一贯“理直气壮”，也正是这种“理直气壮”带来了孩子离家出走的苦果。建议这样的家长尽快改变“自居心理”，听听专家、老师和孩子的意见，对自己的做法进行一下反思。家长教育态度、方法的改变，会促使孩子出现接受教育态度的改变，不良的隐患可以消除。

（4）家长要了解和重视孩子的成人感和自我意识，尊重孩子自主自立、努力成长的意愿。对他们少一些限制，多一些肯定、鼓励和支持。使他们意识到，离家出走并不能解决问题和摆脱困境，还有很多更积极、更具建设性的解决问题的途径。要让孩子明白，挫折可以使人的心理成熟起来。为了以后更好地适应生活和应对挫折，应该多学知识，培养各种生活能力。

（5）建议家长多与教师以及孩子的同学接触。从他们的谈话中，可以知道很多关于自己孩子的情况，有些异常表现也会提早得知，能及时采取措施。家长与老师、孩子同学的接触应自然、坦诚，获得信息的真实性。

孩子离家出走，人们总认为是孩子的错，其实是家庭教育的失败。